这几天小编的朋友圈炸锅了，只因为一条号召《关于优化生育政策促进人口长期均衡发展的决定》。简单讲，国家鼓励优化生育政策，实施一对夫妻可以生育三个子女政策及配套支持措施。

      刚听到这个消息，办公室里正在过六一，人到中年，仿佛回归童年，想要做一些有仪式感的事情，让自己的生活更快乐，一群中年人快乐的像个孩子然后被一条消息凝固在原地。

      普遍的声音都是：不敢生、生不起，养不起；二胎都不敢生，谁还愿意生三胎。办公室里的95后直接晒出态度：我躺平，你们加油！

      前几年，放开二胎生育政策后，生育率不升反降，其中一胎生育率远远低于二胎生育率。响应号召的多是80代的中年人，相当一部分年轻人的主观意识是不愿意生孩子的。那么，这次三胎政策放开后，生育率会提高吗？

      小编只能抱着祝福的心拭目以待。

      国家开放三胎政策，感觉这是当前社会环境下的一种无奈之举。

      本来应该鼓励适龄婚育者生育第一胎期望排在了愿意生育第三胎孩子的父母的期望后面。是什么阻挡了适龄婚育者们的生育愿望？

     小编看来，里面有很多因素，等小编慢慢述来。

      年轻的一代人里有小部分抱持着低欲望的佛系生存：不买房，不结婚，不生娃，老了就住养老院的念头随波逐流。但是小编想说：佛系生活也许是真的，但是低欲望必然是假的。

      如果可以，谁想要颠沛流离的生活，有一个安定的家是所有人的本能渴望，从科学的角度切入，人的行为由动机与需要驱动，马斯洛的需求理论告诉我们，人有对安全、生理、爱与归属、尊重、自我实现五大需求。人为了达到需求就会产生动机，例如因为想要安定的家，就需要赚钱扛起家庭的责任，赚钱就需要找工作，而工作需要能力去竞争，怎么具备能力呢，通过学习，于是这个人的学习动力充足，即便学习的过程非常辛苦，但是个体产生的动能依旧可以坚韧不拔的面对困难，直到达到目标。

      而这一小群低欲望年轻人不乏有需求而无动力的人，比如一个年轻人有‘我想要赚100万’的念头与需求，但是缺乏去行动的动机，是什么阻碍了动机的产生呢？可能是灾难化的思维（灾难化思维是指想象消极事件的最坏结果，将事情的后果灾难化，甚至对将来不可能发生的事情也要做最坏的打算，消极事件产生的负面影响会被急剧放大。灾难性思维会把不良后果放大，把本来可以应付的后果想象成灾难，以致产生了严重的恐慌心理。）可能是来自于原生家庭的习得性无助（习得性无助是指人或动物接连不断地受到挫折，在情感、认知和行为上表现出消极的特殊的心理状态。），在这些情绪的作用下，这部分年轻人选择躺平来面对不能承受的欲望，没有钱，没有房，没有婚姻，也自然不会有孩子。

      抖音上很流行的一段文案：国家提倡三胎，医生提倡顺产和母乳喂养，教育专家建议孩子不要让老人带，孩子渴望妈妈随时陪伴，老公希望媳妇貌美如花还能赚钱养家，公婆希望儿媳照顾好老公能教育好孩子，社会倡导女性要经济独立。

      以上是当代女性需要面临的现实。

      在当代教育体系下成长起来的女性锻炼出了经济自由的独立人格，有思想、有手腕，女性渴望自我价值的实现，但是婚姻与生育却与该思想在现实上有一定的冲突与矛盾。女性生育面临生育成本，养育成本，职业被替代等与独立经济体相矛盾的问题。在职场上，女性因为生育问题遭遇不公平的待遇。有一些企业会在招聘时就筛掉已婚未孕或是要求未婚女性保证三年内不婚不孕等条款，还有企业会辞退怀孕女员工或是调岗逼迫怀孕女员工主动辞职等等。

      还有传统婚姻观念的冲击，重男轻女的思维束缚，都让适婚生育的女性站在人生的路口摇摆不定。

     家庭教育的竞争，是关于生活品质、兴趣特长、学业成绩、居住空间、优质学校教育资源分配的全面竞争，考验着家庭的综合实力。家庭教育竞争具有空前的动员能力，孩子、父母、父母的父母，都充分参与进来。

      为了赢得这场教育竞争的胜利，家长们不得不以孩子教育为中心来组织生活。家长高呼“绝对不能输在起跑线上”，但根本不知道起跑线在哪里。补习班贩卖学习焦虑，太多家长来不及思考，只能被教育洪流裹挟前进。这种井然有序的盲目与群体焦虑，并不是个体、偶发和孤立事件，而是大面积发生着。

1、低质量陪伴削弱孩子自主性与独立能力

      各种媒体专家都在充分强调陪伴孩子成长的重要性，越来越多的年轻父母，挤时间甚至牺牲事业发展机会来关注家庭教育，陪伴孩子一起成长，游戏、旅游、上兴趣班、写作业…

     但是低质量的陪伴，并不能帮助孩子健康成长，反而成了一种诅咒。在陪伴时间过长的情况下，就极容易出现管得多、管得细，对孩子的过度干预和不必要限制。当父母以成人的眼界、知识、经验和能力去评价孩子行为的时候，就会惹出许多不必要的烦恼，甚至心中升起无名怒火。

      此时，孩子在父母陪伴中感受到的不是快乐，不是爱，而是沉重的心理负担和精神压力。这种感受一旦持续，就会影响孩子心智发展，叛逆心就会增强。所谓青春期的叛逆，不只是生命周期的普遍现象，还与具体家庭教育情境有关。凡是在管教多、紧张度高的家庭教育氛围中，孩子青春期叛逆就会表现得更加明显和剧烈。如果父母提早开始精细管教，孩子的叛逆症状很可能提前发作。

二、家校关系错位导致家庭教育隐性负担增加

      学校在学生学习中的管教责任降低，尽可能规避教育过程中的风险，尽可能把责任和风险外部化。这时，家长主动或被动调整，把责任和风险内部化。学校教育在传授知识的同时，不再为学生竞争和分化提供必要条件。这些条件外部化了，变成了家长的任务，不得不在辅导班中去实现。孩子的时间被不断挤压，缺乏情感上的交流，友情、亲情，缺乏亲近自然体会生活的时间与空间，内部情感得不到纾解，久而久之容易与外部环境产生强烈的对抗，近几年学生与教师产生矛盾以及和父母产生矛盾的新闻可见一斑。

      正在经历这场教育变革的所有家长都不能置身事外。学校老师也在负重前行，大家深处家校关系调整的漩涡之中，感到焦虑、被动和力不从心。